000			cam a22 a 4500
999			_c52026 _d52026
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005			20171023144036.0
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082	0	4	_a370.71 _bP475f
100	1		_aCarvalho, Anna M. Pessoa de _963432
245	1	0	_aFormacáo de professores de ciencias: tendencias e inovacóes _bimpactos sobre o associativismo do terceiro setor _cAnna M. Pessoa de Carvalho, Daniel Gil-Pérez ; ; revisáo técnica de Arma Maria Pessoa de Carvalho.
250			_a10. edición
260			_aSáo Paulo _bCortez _c2011
300			_a127 p. _bcuadros
490			_aColecáo questoes da nossa época _v28
505			_aPARTE I: Necessidades formativas do professor de ciencias.—1 A ruptura com visoes simplistas sobre o ensino de ciencias.—Conhecer a matéria a ser ensinada.—3.Questionar as ideias docentes de "senso comum".--sobre o ensino esino e aprendizagem das Ciéncias..—4.Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem das Ciencias 5. Saber analisar criticamente o "ensino tradicional”.--Saber preparar atividades capazes de gerar urna aprendizagem efetiva.-- dirigir o trabalho dos alunos.—8.Saber avaliar .—9. Adquirir a formacáo necessária para associar ensino e pesquisa didática.--PARTE II: Análise crítica da forrnacáo atual dos professores de ciencias e pro postas de reestruturacáo.-- l. Análise crítica da formacáo atual dos professores de Ciencias.—2.Propostas de reestruturacáo para os estudos de formacáo dos professores de ciencias.--3. A didática das Ciencias como núcleo articulador _u É necessária uma profunda revisão da formação - inicial e permanente - dos professores, de forma a incorporar, nessa formação, as aquisições da pesquisa sobre a aprendizagem das Ciências e, em particular, as propostas de orientação construtivista. Visando nos aprofundar nessa problemática, dividimos este livro em duas partes. Na primeira apresentamos as necessidades formativas do professor de Ciências, dando bastante enfoque à ruptura que esse professor deve ter com as visões simplistas sobre o que seja ensinar Ciências. Ao discutirmos o que o professor deve "saber" e "saber fazer" para transformar o pensamento espontâneo do professor, propomos a ideia de uma aprendizagem como construção do conhecimento com as características de uma pesquisa científica. Na segunda parte do livro, em uma visão mais ampla, sugerimos uma análise crítica da formação atual dos professores de Ciências e fazemos uma proposta de reestruturação para os estudos da formação destes professores.
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