TY  - BOOK
AU  - Delizoicov,Demétrio
AU  - Angotti,José André
AU  - Pemambuco,Marta Maria
AU  - Gouvea da Silva,Antonio Fernando
TI  - Ensino de Ciencias: fundamentos e métodos 
SN  - 9788524908583
U1  - 507  
PY  - 2011///
CY  - Sáo Paulo 
PB  - Cortez
KW  - Ciencias
KW  - Educación
KW  - Brasil
KW  - Profesores
KW  - Formación Profesional
N1  - 1 Parte Educacáo em ciencias e prática docente.—Capítulo I. Desafios para o ensino de ci~ncias.—Capítulo II. Ensino de ciencias e ensino de ciencias Instrumentacáo para o ensino .—2ª Parte. Ciencia e ciencias na escola.—Capítulo I Temas da ciencia.—Capítulo II. Instrumentacao para o ensino.—3ª. Parte. Aluno, conhecimentos escolares e nao escolares.—Capítulo I. Aluno: sujeito do conhecimiento.—Capítulo II. Instrumentacao para o ensino.—4° Parte. Abordagem de temas em sala de aula.—Capítulo I. Conhecimento e sala de aula.—Capítulo II Instrumentacao para o ensino.—5ª. Parte Temas de ensino e a escola.—Capítulo I Escola, currículo e programacao de ciencias.—Capítulo II. Instrumentacao para o ensino.—6ª. Temas para estudo e bibliografía.	
N2  - Este livro destina-se aos docentes que atuam nos cursos de formação de professores de Ciências da Natureza - Física, Química, Biologia e afins - e aos que lecionam a disciplina de Ciências na educação fundamental. Contempla aspectos que auxiliam no desenvolvimento de um ensino de Ciências que contribua para a formação cultural dos estudantes, de tal modo que a estrutura do conhecimento científico - básico e aplicado - assim como apropriados e compreendidos. Pressupõe que os conhecimento da ciência e da tecnologia devem ser concebidos como parte da cultura a ser acessada por todos os estudantes. Destaca, ao longo de suas partes, as várias dimensões envolvidas na produção do conhecimento científico, a fim de caracterizar a ciência e a tecnologia como atividades humanas sócio-historicamente determinadas. Defende o uso e a interpretação de situações significativas para os alunos - as quais constituem temas relevantes para estudo - como pontos de partida que, articulados à conceituação científica, devem estruturar a programação de ensino
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